Under veckans redovisningar var det ett flertal grupper som berörde solenergi vilket jag tycker är intressant för det visar vilken betydelse solen har för människans överlevnad. Detta framhävs även då http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solenergi (2010-05-01) berör att solen direkt eller indirekt bidrar till cirka 97% av världens energiomvandling. När det gäller solkraftverk så tar http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solkraftverk (2010-05-01) upp två typer av sådan karaktär. Den ena är termiska solkraftverk där el skapas genom att koppla samman solljus och ångturbinteknik. Speglar på stativ används för att uppringa så höga temperaturer som möjligt. Solens direkta strålar koncentreras och reflekteras för att skickas till en absorbator på soltornets topp. Där finns vatten som värms och bildar ånga. Ångan leds till en ångturbin och vidare till en generator och elen produceras. Detta sätt är dock inte lönsamt sedan 1990-talet.
Sedan finns solbaserade kraftverk där fält av fasta eller solföljande solceller används. Dessa har ett halvledarmaterial som består av två ledningstyper, en n- och en p-typ (http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solcell, 2010-05-01). Mellan dessa skikt blir det ett elektriskt fält eftersom solvärmen frigör elektroner som går till n-sidan och blir negativt laddad medan p-sidan blir positivt laddad. Elektrisk spänning uppstår mellan sidorna och kan ge elektrisk ström till en yttre krets. Hur kan detta användas i undervisningen? Jag tänker mig detta i ett sammanhang där den globala uppvärmningen tas upp och olika alternativ berörs. Andersson (2008) tar upp att det inte är en fråga om ifall detta ämnesområde ska beröras utan hur. Därför ser jag att det kan vara bra att visa alternativ och inte bara visa på vad vi gjort utan vad som kan göras. ävs även
Referenser
Andersson, B. (2008). Grundskolans naturvetenskap, helhetssyn, innehåll och progression. Lund: Studentlitteratur.
Nationalencyklopedin [Elektronisk] Tillgänglig: http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solcell [2010-05-01]
Nationalencyklopedin [Elektronisk] Tillgänglig: http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solenergi [2010-05-01]
Nationalencyklopedin [Elektronisk] Tillgänglig: http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solkraftverk [2010-05-01]
Sedan finns solbaserade kraftverk där fält av fasta eller solföljande solceller används. Dessa har ett halvledarmaterial som består av två ledningstyper, en n- och en p-typ (http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solcell, 2010-05-01). Mellan dessa skikt blir det ett elektriskt fält eftersom solvärmen frigör elektroner som går till n-sidan och blir negativt laddad medan p-sidan blir positivt laddad. Elektrisk spänning uppstår mellan sidorna och kan ge elektrisk ström till en yttre krets. Hur kan detta användas i undervisningen? Jag tänker mig detta i ett sammanhang där den globala uppvärmningen tas upp och olika alternativ berörs. Andersson (2008) tar upp att det inte är en fråga om ifall detta ämnesområde ska beröras utan hur. Därför ser jag att det kan vara bra att visa alternativ och inte bara visa på vad vi gjort utan vad som kan göras. ävs även
Referenser
Andersson, B. (2008). Grundskolans naturvetenskap, helhetssyn, innehåll och progression. Lund: Studentlitteratur.
Nationalencyklopedin [Elektronisk] Tillgänglig: http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solcell [2010-05-01]
Nationalencyklopedin [Elektronisk] Tillgänglig: http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solenergi [2010-05-01]
Nationalencyklopedin [Elektronisk] Tillgänglig: http://www.ne.se.persefone.his.se/lang/solkraftverk [2010-05-01]
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar